山西省農業(yè)機械化學校

5月17日，《中國教育報》刊登了山西省農業(yè)機械化學校關于《創(chuàng)新開展勞動教育 培育新時代人才》的文章。從“應勢而生，聚集‘勞育’”“因勢而動，守正創(chuàng)新”“順勢而為，匯聚合力”“乘勢而上，行穩(wěn)致遠”四個方面詳細介紹了學校在全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，開展“三鏵犁”耕讀教育，加強“校風”“學風”“教風”建設方面的典型做法及成效。

原文如下：

創(chuàng)新開展勞動教育 培育新時代人才

山西省農業(yè)機械化學校

張肖潔

應勢而生聚焦“勞育”

勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內容，直接決定社會主義建設者和接班人的勞動精神面貌、勞動價值取向和勞動技能水平。勞動教育是國民教育體系的重要內容，是學生成長的必要途徑，具有樹德、增智、強體、育美的綜合育人價值。

近年來，市場經濟浪潮風起云涌，人們的思想觀念也趨向多元化，青年學生中出現了不珍惜勞動成果、不想勞動、不會勞動的現象。耕讀教育勢在必行。耕讀教育不是單純的知識和科技的教育，而是以心傳心、修德開慧的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承教育，涵蓋了德智體美勞，契合了全面發(fā)展教育理念，是凈化人的心靈、引導學生健康成長和提升學生道德素養(yǎng)的重要手段，是培養(yǎng)全面發(fā)展人才的重要方法和途徑。開展耕讀教育是教書育人和學生成長過程中不可缺少的關鍵環(huán)節(jié)，是提高學生自身素質、充分發(fā)揮知識技能優(yōu)勢、服務社會的重要渠道，也是“第一課堂”教育的有效延伸。

因勢而動 守正出新

山西省農業(yè)機械化學校堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，全面貫徹黨的二十大精神，落實《國家職業(yè)教育改革實施方案》《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》等文件精神，結合學校實際情況和青年學生發(fā)展需求，深入提煉和打造出了“三鏵犁耕讀”文化。通過開展“傳承耕讀文化 弘揚勞動精神”系列活動，加強學?！叭L”建設，進一步優(yōu)化育人環(huán)境，提高教育教學管理水平，營造良好的育人氛圍。

學校緊緊圍繞樹德、增智、強體、育美的綜合育人目標，系統(tǒng)科學設計“三鏵犁耕讀”文化建設方案。實行“校系兩級，教、學主導，系部主體，多元評價”的管理模式，由校長統(tǒng)領，教務科、學生科合署辦公，主要負責項目日常運行、過程質量監(jiān)控評價；各系部及班主任負責項目的組織實施，保障運行順暢。

順勢而為 匯聚合力

學校充分挖掘和發(fā)揮自身專業(yè)優(yōu)勢，因地制宜構建出“駕—課—耕—讀—會—評”的“六位一體”勞動教育框架。

“駕”：所有新生入學結束軍訓后，需要進行拖拉機空駕實習。一是提高學生對專業(yè)技能的學習興趣，二是讓學生了解拖拉機的構造與性能，三是讓學生掌握拖拉機駕駛技術，為開展耕讀教育奠定基礎。通過此項訓練，所有學生都能夠掌握拖拉機的基本操作技能。

“課”：構建勞動教育和思政教育相結合的課程體系。一是開齊開足勞動教育課，采取理論與實踐相結合的一體化教學模式，有目的、有計劃地組織學生參加日常生活勞動和生產勞動，培養(yǎng)學生正確勞動價值觀和良好勞動品質。二是根據專業(yè)特點，充分利用學校設備，積極開展“第二課堂”，鼓勵學生自主參加技能訓練和手工制作，在勞動中提高專業(yè)技能、在專業(yè)提升中培養(yǎng)勞動品質。三是建立以勞動精神和工匠精神為主題的專業(yè)課，著重培養(yǎng)學生愛崗敬業(yè)精神，提升學生應用性、創(chuàng)造性勞動能力。

“耕”：學生在“三鏵犁”耕讀園進行勞動實踐，主要包括平田整地、旋耕松土、開挖糞坑、播種移植、澆地除草、打架系藤、間苗植保、摘瓜采豆、分菜服務等勞動項目，既有機械化操作，又有手工勞動，讓學生在田間地頭出力流汗，體會勞動創(chuàng)造美好生活，樹立尊重普通勞動者的意識，培養(yǎng)勤儉、奮斗、創(chuàng)新、奉獻的勞動精神。通過勞動實踐，學生感受到父母的艱辛、糧食的來之不易，從而增強學習氛圍，杜絕浪費糧食的現象發(fā)生。學校在勞動過程中推行“四有一冊”工作法，其中“四有”即“有教育和引導、有課程和師資、有平臺和依托、有評價和激勵”，“一冊”是指“實用工作手冊”，學校將一些農業(yè)技術知識和農忙季節(jié)的經驗與技巧制作成實用工作手冊，以便師生能共同熟悉和掌握耕作技能，使耕作技能在勞動教育中乃至今后的日常生活勞動中服務學生、服務社會、服務未來。借此充分發(fā)揮勞動綜合育人功能，扎實推進耕作勞動教育深入有效實施，以勞樹德、以勞增智、以勞強體、以勞育美，促進學生全面發(fā)展。

“讀”：學校引導學生讀古典名著、現當代優(yōu)秀文學作品。讀學校推薦的《詩經》、唐詩宋詞等經典詩文，既能傳承與發(fā)揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，拓展學生的視野，又能幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養(yǎng)敦厚善良的心性；讀《沁園春·雪》《祖國啊，我親愛的祖國》《少年中國說》《我驕傲，我是中國人》等現當代優(yōu)秀文學作品，激發(fā)學生愛國主義情懷，樹立遠大理想，增強民族自豪感，堅定文化自信。

“會”：不定期開展“耕讀傳家”“感恩父母”“愛我中華”等主題班會和專家講壇、手抄報制作、誦讀賽和征文等活動，內容豐富、形式多樣的校園文化活動不僅幫助學生牢固樹立社會主義核心價值觀，形成愛國、敬業(yè)、誠信、友善的優(yōu)良品質，還能培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)造、精益求精的工匠精神。

“評”：完善課程評價機制，促進勞動觀念形成，把勞動素養(yǎng)納入學生綜合素質評價體系，全面考察學生的勞動精神、工匠精神，將過程性評價與結果性評價結合起來，實現評價主體、評價方式、評價結構多元化，使得對學生的評價更加全面準確、合理公正。

乘勢而上 行穩(wěn)致遠

育人者必先育己，立己者方能立人。教師的道德操守、行為舉止對學生的思想、行為和品質具有潛移默化的影響。一所學校的教風是一種治學精神、一種氛圍、一種育人環(huán)境、一種無形的力量。通過開展“三鏵犁耕讀”文化教育，學校教師逐步認識到自己不只是一個專業(yè)課的教書者，還是學生勞動實踐的師傅、學生健康成長的引路人、學生生活中的良師益友，逐步樹立了“教以明德，學以致用”的教書育人理念。

通過田間勞動，學生既獲得了豐收的喜悅，又體會到父母的不易，深刻理解了父母的良苦用心，明白了知識改變命運、技能使生活更美好的道理，逐步樹立了正確的學習態(tài)度，營造了積極向上的學風。學校通過讀古典名著和形式多樣的主題活動，厚植學生愛國主義情懷，使學生逐步養(yǎng)成良好的生活習慣和行為習慣。

從學生入學到畢業(yè)，勞動教育貫穿始終，構建了多元勞動課程體系，不斷豐富內涵、拓寬路徑，優(yōu)化了育人模式。學校將勞動教育納入學生必修課，做到勞動教育的日常化、課程化、特色化，引導教師將勞動教育融入專業(yè)教學，形成了具有針對性、實踐性、開放性的課程融合教學模式。同時，學校完善課程評價機制，促進勞動觀念形成，組織開展各項勞動技能競賽、成果展評、演講比賽等活動，培養(yǎng)學生爭先創(chuàng)優(yōu)的意識，激勵更多的學生參與到勞動中來。

通過推行“三鏵犁耕讀”文化教育，讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化入腦入心，內化于心、外化于行，學生綜合素質明顯提高、技能水平優(yōu)良、可持續(xù)發(fā)展能力強，深受用人單位青睞。2021年，在山西省職業(yè)院校技能大賽和“文明風采”競賽中，學校獲得一等獎2項、二等獎13項、三等獎34項。優(yōu)秀學生代表王鈺興榮獲全國職業(yè)院校技能大賽農機修理工賽項三等獎和全國鄉(xiāng)村振興職業(yè)技能大賽農機維修賽項優(yōu)勝獎，并在2022年入選全國中等職業(yè)教育國家獎學金獲獎學生優(yōu)秀代表名錄。

道阻且長，行則將至；行而不輟，未來可期。學校將堅持全面貫徹落實黨的教育方針不動搖，深化產教融合、校企合作，聚焦國家戰(zhàn)略和區(qū)域經濟社會發(fā)展需求，引導學生樹立正確的勞動價值觀，促進德智體美勞全面發(fā)展，辦好人民滿意的職業(yè)教育，培養(yǎng)具備工匠精神的高素質技能型人才。   文章出處《中國教育報》